El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo. De ahí que, la Revolución Educativa se proponga mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase.
El reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje. No se trata solamente de incorporar la tecnología como recurso para promover la educación o el desarrollo; son nuestra propia visión y acción educativas las que marcan la diferencia.
En este sentido, maestros y maestras son estratégicos en el proceso. Hay que aplicar en el aula las ventajas que ofrecen cada uno de los medios de comunicación e información en estos nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje. Estamos ante el gran logro tecnológico de fines del siglo XX: la multimedialidad. En la llamada sociedad del conocimiento, de la revolución digital o de la era de las redes hay que sacar el mayor provecho a la integración de los distintos medios.
Vivimos un cambio fundamental en todos los aspectos de nuestras vidas. Y desde el punto de vista educativo, maestros y maestras tienen que asumir los desafíos del cambio y entender que los jóvenes perciben de otra forma, relacionada con la transformación definitiva de los medios tradicionales (impresos, radio y televisión) y la penetración de las nuevas tecnologías.
A nuevas ignorancias hay que responder con nuevas alfabetizaciones. Y eso supone preguntarnos por el aprendizaje y la convivencia en un mundo globalizado. La exigencia es aprender a seguir aprendiendo y saber hacer con los nuevos recursos y aprendizajes en esta sociedad del conocimiento.
Perla Olivia Rodríguez Reséndiz*
En América Latina la radio es el principal medio de comunicación. La radio nos acompaña en nuestra intimidad, nos divierte, nos informa y construye los imaginarios de nuestras sociedades. Pero además, la radio es un medio que desde su creación ha sido utilizado con fines educativos y culturales.
Al respecto, resulta relevante dar cuenta de experiencias educativas significativas, como las que se han impulsado en medios públicos, como es el caso de Radio Educación, emisora mexicana que depende de la Secretaría de Educación Pública.
Hace más de ochenta años se inició la radiodifusión educativa y cultural en México. Heredera directa de esta iniciativa es Radio Educación, emisora que se ha caracterizado a lo largo de su historia por ser vanguardista en la creación radiofónica, así como en la búsqueda de nuevas opciones de uso del medio radiofónico con fines educativos y culturales.
En los últimos cuatro años, Radio Educación ha impulsado decididamente la experimentación y la búsqueda de nuevas opciones educativas y culturales en un mundo caracterizado por la presencia de redes de información y comunicación, en un mundo que cada vez más da paso a la presencia de los denominados "nuevos medios".
Nuevos contenidos radiofónicos
El proceso de transición de la tecnología analógica a la digital ha marcado el surgimiento de los nuevos medios digitales, que han redefinido y expandido las posibilidades de los medios analógicos tradicionales, con lo cual se ha dado lugar al surgimiento de nuevas experiencias textuales y narrativas, nuevos géneros; nuevos caminos de representación del mundo, que van de la interactividad a la realidad virtual; nuevas relaciones de uso y recepción de los medios; nuevas relaciones entre el sujeto y su comunidad; nuevas formas de organización y producción".1
La radio participa de la redefinición como nuevo medio. La radio confronta un cambio tecnológico fundamental, incluso "más importante aún que el que vivió con la incorporación de los transistores, la FM y la estereofonía"2. La transformación que vive la radio es el resultado de la convergencia tecnológica que permite la digitalización, el almacenamiento digital, la hipertextualidad, la compresión de la señal y la automatización de los procesos de producción y transmisión. Asimismo, y a diferencia de los medios tradicionales, se abre un abanico de posibilidades de interacción, de diálogo y participación de la audiencia.
La radio como nuevo medio tiene la capacidad de producir grandes cantidades de información sonora, ágil manipulación del sonido y almacenamiento de gran cantidad de documentos sonoros en pequeños espacios. Asimismo, la radio como nuevo medio se multiplica y amplía su presencia a través de la generación de múltiples canales digitales.3
Esto no significa que la radio actual desaparezca, la radio deberá tener la capacidad de adaptación a nuevas y diversas circunstancias. La radio, como nuevo medio, deberá formular ante sí como reto la innovación de contenidos y servicios. Esto supone mayores desafíos de imaginación y creatividad. Si no es así, se trabajará con tecnología nueva pero con contenidos viejos incapaces de motivar al público.
Del lenguaje sonoro al hipermedial
La radio tiene un lenguaje propio determinado por la organización, yuxtaposición y combinación de la palabra, la música, el silencio y los ruidos. Si bien es cierto que "la consolidación del lenguaje radiofónico no sólo se logró gracias al desarrollo de su tecnología, sino también a que la radio ha conformado su propia gramática"4, hoy en día estamos frente a la integración de la radio a un sistema expresivo diferente: el hipermedia determinado por el proceso de convergencia tecnológica.5
"Hasta hace poco tiempo cada medio y cada soporte se centraban en unos contenidos específicos con sus correspondientes lenguajes. Ahora se tiende a las sinergias, intercambios y combinaciones de los contenidos de unos medios con otros",6 con lo cual se crean los cimientos del lenguaje hipermedios, en el que se conjugan las posibilidades narrativas del texto impreso, del lenguaje audiovisual y del lenguaje sonoro.7
Con el lenguaje hipermedios, medios tradicionales incorporan a sus lenguajes tradicionales nuevas formas narrativas.8 La presencia del lenguaje hipermedios a través de la radio por internet significa para la radio la posibilidad de generar propuestas narrativas, expresivas, estéticas. La radio por internet, a través del lenguaje hipermedios ofrece una amplia gama de posibilidades y aplicaciones educativas y culturales, que van desde la generación de materiales de apoyo didáctico hasta la creación de rutas de aprendizaje multimedios.
La experiencia de Radio Educación
En este sentido conviene recordar que el sonido es el inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje; tal como sucedió con los acusmáticos, el sonido provoca, sugiere e inicia el interés por el conocimiento. De ahí que la radio, sobre todo la de servicio público, pueda considerar la incorporación del lenguaje hipermedios como una opción radiofónica con fines educativos. Los medios de servicio público pueden erigirse como gestores de conocimiento, no sólo a partir del diseño de series radiofónicas, sino también a las estrategias de reutilización del material de acervo sonoro.
Esto no significa que el disfrute de la capacidad evocadora de la imagen radiofónica desaparezca, la radio seguirá acogiéndonos en lo más recóndito de nuestro ser; sin embargo de manera progresiva la radio participará en un proceso de construcción de redes sociales, culturales y de conocimiento que determinará el rostro de las sociedades contemporáneas en los próximos años.
En México, Radio Educación fue la primera emisora radiofónica que ha empleado de manera experimental el lenguaje hipermedios, a través del diseño de series radiofónicas que cuentan con material complementario en internet.9 Asimismo, el interés por conocer las nuevas posibilidades del lenguaje hipermedios ha propiciado que Radio Educación sea la primera emisora que ha buscado redefinir las posibilidades educativas de la radio en combinación con la internet.
A través de Radio Educación se han comenzado a reutilizar los materiales de los acervos para generar propuestas de audio a la carta, servicios de información cultural, retransmitir radionovelas y generar nuevas propuestas complementarias entre la radio y la internet. (ver recuadro Interacción entre Radio y Web)
En este sentido debe anotarse que Radio Educación diseñó el primer servicio de información cultural radiofónica en línea que recupera las principales noticias que día a día se transmiten en el noticiero cultural Su casa y otros viajes. Con ello, el acontecer cultural de México puede ser conocido en todo el mundo.
Además de formular las bases para la edificación de un nuevo medio, la web en Radio Educación ha sido utilizada para enriquecer la producción radiofónica a partir del uso de las herramientas de comunicación de esta tecnología.
En este sentido, destacan producciones que en otro tiempo no hubieran sido posibles por el alto costo de conexión telefónica, como lo fue la participación en el proyecto "Radiotopía, la noche del radioarte", iniciativa convocada por el programa radiofónico Kunstradio de la Österreischischer Rundfunk Austria Corporation (ORF) y del cual formó parte Radio Educación a través del Laboratorio de Experimentación Artística Sonora (LEAS)10. "La participación de Radio Educación (única estación mexicana involucrada en este novedoso proyecto) consistió en la transmisión, de las 23:00 horas del 10 de septiembre a las 05:00 horas del día siguiente, de la Noche del Radioarte, espacio que mostró los materiales más interesantes de Radiotopía, así como las obras de destacados radiactores mexicanos"11. "Poetas en abril, 24 horas de poesía sonora de México y el mundo" fue otra de las programaciones especiales de Radio Educación12. Gracias a esta programación especial, por vez primera en nuestro país se pudieron escuchar las más diversas sonoridades de la poesía sonora.
A través del diplomado Al rescate de Eurídice. Historia de la música desde sus orígenes hasta 1940, se ofrece al público el disfrute de la creación musical; pero además se diseñó un programa académico en el cual el inicio del proceso de enseñanza aprendizaje es precisamente la radio. De esta forma la radio seduce y atrae al conocimiento, en tanto que la internet es el medio complementario para que los estudiantes puedan seguir el diplomado desde diversos lugares del mundo y recibir información complementaria a las lecciones que se escuchan cada semana por la radio, con lo cual los alumnos pueden consultar la biblioteca virtual, su cuaderno de apuntes, escuchar material adicional a la lección de radio y comunicarse a través de herramientas de comunicación como son los chats, foros y correo electrónico.
En Radio Educación se han comenzado a establecer las bases de lo que serán los nuevos medios, a partir del impulso y diseño de contenidos de la radio en complementariedad con internet. Las propuestas de contenidos, estructuras narrativas, empleo complementario de la radio con internet, entre otras estrategias, cimentan las bases de lo que constituirá el advenimiento de la radio digital.
En un futuro cercano en Radio Educación los programas radiofónicos deberán ser pensados para que, además de ser transmitidos en amplitud modulada, puedan tener material complementario en internet y al propio tiempo puedan ser incorporados en la propuesta de canales temáticos, dirigidos a los diversos públicos que atiende la emisora. Es indudable que ésta constituye una vasta posibilidad que en el ámbito educativo puede tener múltiples caminos creativos.
Hoy en día Radio Educación es el referente obligado del modelo de radio de servicio público que no sólo observa e incorpora algunos de los cambios más significativos derivados de las tendencias de la radio en el mundo. Radio Educación es una emisora que tiene un rol activo y participativo en el diseño y puesta en marcha de iniciativas que ayuden a construir estas tendencias.
Sin embargo, la televisión constituye, junto con los otros medios e infinidad de factores sociales, ese ambiente mediático al que están expuestos los niños las 24 horas y que hoy en día se han convertido en sustento clave de su existencia.
Por lo tanto, comenzamos a pensar en la televisión a partir del reconocimiento pleno de su carácter complejo y de ver el flujo de contenidos audiovisuales como una oportunidad para el desarrollo de procesos positivos, que permitan sinergias activas entre entidades públicas y privadas y el tipo de televisión que esperamos para nuestros hijos.
Colombia tiene una serie de particularidades que hacen parte de ese ambiente mediático en el que se mueven sus niños/as: vivimos en un país con un altísimo porcentaje de población menor de 18 años, altos índices de pobreza, desplazamiento y vinculación a grupos armados irregulares de niños y niñas menores de 15 años.
Nuestros niños, son espectadores de 4 a 6 horas diarias del medio y con un altísimo índice de penetración su consumo aumenta mientras baja el estrato y el nivel de escolarización. Para millones de niños en Colombia la televisión se convierte muchas veces en la única opción de contacto con el mundo, de entretenimiento y de educación.
Más que preocuparnos por los efectos negativos del medio y sus consecuencias particulares, hemos querido enfatizar las posibilidades del mismo y sus implicaciones en el bienestar general. En medio de una crisis como la que vive Colombia, la televisión puede y debe ser un recurso integrador, gestora de convivencia, promotora de diálogo y tolerancia.
Si sabemos ya que los niños y jóvenes son espectadores a lo largo del día y parte de la noche y que las franjas infantiles y juveniles no existen: ¿por qué no asumir la paradoja que nos plantea su enorme implantación, su omnipresencia, su carácter envolvente y mágico para dotar el flujo de contenidos de calidad?, ¿por qué no convertir el medio en canal efectivo de divulgación de tradiciones históricas y culturales?, ¿por qué no regular, producir e investigar teniendo en mente sus posibilidades en medio de una identidad diversa y segmentada como la nuestra?
Iniciativas como la franja educativa y cultural de Señal Colombia, y el portal de Aprende TV, son el comienzo de un proceso de cambio a corto, mediano y largo plazo, pero son sin duda un primer paso firme y optimista, motivado por la urgente necesidad de contar con una televisión constructora de valores, consiente de su rol en el ambiente mediático de los niños/as que conforman su público, atractiva, entretenida, diversa, acorde con las verdaderas necesidades de desarrollo de niños y niñas en Colombia: La "televisión de calidad" que nuestros hijos merecen y necesitan. Y por qué no, una experiencia útil para otros países de la región.
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